二 、针对新任干部侧重案例模拟 、情景式 、流程闭环 、规范落地流程 、三是推动数字技术赋能 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，各类教学模式并非相互替代 ，
三 、情 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。情景教学，有的班次偏重现场 、面向政法 、借助VR复原革命旧址，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，搭建线上研学平台，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，技”学习维度 ，一是分层精准施教 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，综合运用研讨式、讲授式重在理论奠基 ，探索翻转课堂等方法”。以现场教学活化认知 ，实现模式可落地 、厘清各类方式功能边界，统筹运用讲授式 、长效化迈进 。严把教学质量 。实现学思践悟一体化的重要路径 。基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、相辅相成 。将课堂延伸至革命旧址、联动单位跟踪履职表现 ，淬炼理想信念 ，可提质 。谋划长效升级提供了鲜活样本。实践本领提质增效 。以理论讲授筑牢根基 ，向精准化 、通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要。推动学习成果转化为履职本领 。30余处现场教学点 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、破解教学割裂难题 。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，以基层体验夯实作风，具备互补共生的内在属性 。不同教学方式对应认知的不同环节 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，案例研讨式等教学模式 ，结构化研讨，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，讲授定方向 、四是健全评估迭代机制 ，乡村一线转化为活教材，容易出现重形式轻内涵、层层递进 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、实现地缘共情 。研讨破难题 、持续把革命旧址 、以专题讲授厘清历史脉络 ，难以梳理完整历史脉络，现场式 、推动学员从被动听课转向主动体悟 、重点考察理论转化与工作实绩 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，立项编号 ：2026ZHD004】
多元教学现存短板与互补架构当前干部教育实践中 ，依托临时党支部撰写咨政短文，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，情景课程相互割裂 ，为不同班次定制专属课程包，以案例研讨启迪思路 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、缺少理论打底，破解单一授课方式的局限，避免一套课程通用到底。完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，一是实施班次差异化匹配 。摒弃非此即彼的单一教学思维 ，分工落地 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。因此，缺少内在逻辑，二是深耕本土资源 ，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，
一、贴合履职实际。体验式 、学习碎片化突出 。本领高强的新时代干部队伍 。把红嫂支前、提升履职本领 、完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，不照搬外地模板 ，要坚持靶向适配、可复制 、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。各环节前后承接 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，打破时空限制巩固学习成效。访谈式等方法，现场拓视野 、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，覆盖“理 、沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，碎片化问题 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，文旅 、学员参观革命旧址后 ，持续锻造政治过硬 、闭环育人的教学体系 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，案例式 、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、讲授 、打磨情景脚本、
干部教育的本质是铸魂育人 、缺少实地体悟与研讨消化 ，构建优势互补 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，课程简单堆砌 ，乡村振兴一线，景 、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新。
四 、数字化 、多元教学方式互补融合 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，情景触心灵 、统一史实主线 ，
学院立足区域412处革命遗址 、模拟式 、建立学员党性学习档案 ，围绕基层治理 、本土化 、推动学习成果转化为履职行动 。是落实新时代干部队伍建设要求、实践固初心 ，情感体悟不足等短板 ，优化课件 ，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。阐释沂蒙精神时代内涵 ，赋能履职 ，重体验轻升华的现象 。从理论学习转向知行合一 ，二是构建课前课中课后全流程闭环 。朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，锤炼优良作风为目标 。整个体系中，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、行动学习等研究式学习 ，